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一、教学目标确立的依据
(一)课程标准要求和解读
1、课程标准要求
简述核酸的结构和功能(了解)
2、课程标准解读
课程标准要求是“简述核酸的结构和功能”,其中知识性目标动词“简述”为了解水平,即“能再认或回忆知识;识别或辨认事实、依据;举出例子;描述对象的基本特征”。具体内容要求是“核酸的结构和功能”,从知识的内在联系来看,它能体现生物学的基本特征“结构决定功能”;故可以通过了解核酸的具体结构来理解核酸的基本功能。
(二)教材分析
1、内容分析
本节课是必修1第2章第3节的内容,是学生在前面学习了生命活动的主要承担者——蛋白质后又一节介绍组成细胞的生物大分子的课。应该说两节课存在知识的延续性,有利于学生对知识的从感性到理性的理解。
教材着重介绍了组成核酸的基本单位和DNA、RNA在细胞中的分布实验,期中核苷酸的基本单位是本节课的重点和难点,要求学生能区分DNA和RNA在结构上的异同。学好本节课为学生在必修2中学习DNA是主要的遗传物质和DNA的结构打下了基础。
2、重难点分析
教学重点:核酸的结构
教学难点:核酸的结构
(三)学情分析
学生通过对蛋白质的学习,已经对组成细胞的分子有了些许的理解。通过本节的学习,学生将进一步学会由感性到理性的角度理解细胞中的组成分子,进一步理解“结构决定功能”这一生物学观点。
从学生的知识储备角度分析,学生已经在接触过DNA或RNA这个名词,并对他们的作用有一定的了解,但对核酸这个名词稍微不熟悉,可以适当引导过度。
二、教学目标
1、举例说出核酸。并通过资料分析,说出核酸的基本功能。
2、教师讲解,识别核酸的基本结构。说出什么是遗传信息。
3、阅读教材P26-27,简述DNA和RNA在细胞中分布实验的基本原理和步骤,总结DNA和RNA在细胞中的分布情况。
三、评价设计
课堂评价:
目标一评价:能描述核酸的基本功能
目标二评价:能简述核酸的基本单位,区别DNA和RNA组成的异同。
目标三评价:能通过自主学习掌握DNA和RNA在细胞中分布实验的基本原理和步骤。
四、教学方法
通过实例分析,完成对核酸的认识。
通过教师讲解,小组合作探究,了解核酸的基本结构,总结什么是遗传信息。
通过小组合作学习DNA和RNA在细胞中的分布实验。
五、教学流程设计
教学
内容 |
教师活动 |
学生
活动 |
设计
意图 |
时间预设 |
导入
|
同学们,大家好,今天由我和大家一起学习第2章的第3节《遗传信息的携带者---核酸》。首先,我想问大家一个问题:
1、你知道核酸是什么物质吗?
2、在你的学习和生活中,你所了解的DNA或RNA都有哪些用处呢? |
回忆和回答教师提出的问题。 |
了解学情; |
5分钟 |
核酸的功能 |
出示资料:
资料1
资料2 近一个世纪以来,指纹技术给侦破工作带来很大方便。但罪犯越来越狡猾,许多作案现场没有留下指纹。现在有了DNA指纹鉴定技术,只要罪犯在案发现场留下任何与身体有关的东西,例如血迹和毛发,警方就可以根据这些蛛丝马迹将其擒获,准确率非常高。
例如: 下图图是对受害者、受害者体内分离的精液样品以及怀疑对象做的DNA指纹图谱。
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