化学教学研究室 返回上页
教学设计思路
一.教材位置
高中化学必修1第三章第三节《硫的转化》第二课时 二、实验室里研究不同价态硫元素间的转化
二．在教材中的地位和作用：
1.硫及其化合物是本节教材的核心知识之一。硫及其化合物的主要性质之一在于氧化性和还原性。而不同价态硫元素间的转化正好能够体现各种含硫物质的氧化性与还原性，而且无论是自然界中火山的喷发，还是酸雨环境问题，以及实验室中对含硫元素物质的探讨，都以不同价态的硫元素的转化为核心。
2.对于硫及其化合物，教材突出了“不同价态的硫元素”及“硫的转化”的观点，从硫在自然界中的存在和转化，以及硫的转化在工业生产和环境保护中的应用的角度出发，介绍硫及其化合物的有关知识。从硫在自然界中的存在和转化，到在实验室里实现含有不同价态硫元素物质之间的相互转化，再到硫的转化在工业生产和环境保护中的体现和应用，这样多角度、多层面的介绍有利于提高学生对化学的理解力。
三．教学目标及确立依据：
知识与技能：
1.通过建构硫元素转化关系图，能找到不同价态硫元素所对应的典型物质，并找出不同价态硫元素物质间的相互转化所需要的物质，能够熟练书写重点方程式。
2.通过二氧化硫的性质回顾，能复述出正四价硫元素所体现的性质，并解释相关问题。
3.通过回顾浓硫酸浓硝酸的强氧化性，能区分浓硫酸和硝酸的强氧化性的异同；利用氧化还原反应找到对应关系式进行简单计算。
过程与方法：学生通过自主学习、合作讨论等，培养团结协作、合作探究的能力；通过展示点评，锻炼语言组织表达能力、归纳总结能力等。
情感、态度与价值观：通过合作学习，学生体会到自身的存在价值，体会在自己在同伴中的影响，感受到同学之间的情谊，最大限度的激发了潜能。
四．重点，难点及确立依据
难点：在题中能准确判断+4价硫（SO2、SO32-）所体现的具体性质，尤其是还原性
重点：能准确说明浓硫酸和硝酸所表现的强氧化性、酸性，对部分被还原问题进行相关计算
确立依据：二氧化硫和浓硫酸的性质是考试常考内容，几乎每年高考题中都有涉及，而学生对这部分的性质和应用还不熟练，而且练习中出现错误较多，所以上课重点讨论讲解。
五．教学方法：
结合习题，指导学生从建立硫元素转化关系图的角度，总结各价态元素可能体现什么性，先总体复习，再针对具体试题采取学生自主学习、合作讨论、展示点评、教师点拨、目标检测的方法。
六．学生学法：
采用自主学习、合作讨论、展示点评等学习活动，层层第进的方法，发现现象性质，总结规律原理，检测目标达成。真正成为学习主体，感受到学习的乐趣，化难为易。
七．学情分析：
学生已经了解二氧化硫（酸性氧化物、还原性、氧化性、漂白性）和浓硫酸（吸水性、脱水性、强氧化性）的化学性质，但还不能做到熟练应用，尤其是不能将二氧化硫的性质拓展到正四价硫元素的通性，而且氧化还原反应的相关计算还不很熟练。所以，本节课重点解决这两方面的问题，并配以相关练习检测目标达成。
八．教学过程：
1、课前准备
应用投影仪引导学生复习二氧化硫和浓硫酸的化学性质（这样做起到温故知新的效果，重要是遵循了学生认识物质从性质到应用的特点）
2．建构硫元素转化关系图
（这样做起到开门见山的效果，从价态观的角度认识物质具有的性质，能激发学生求知的兴趣）此时，引出正四价亚硫酸根可能具有的性质，让学生从价态观的角度学会分析没学习过的物质可能会具有什么性质。（这样做有利于培养学生独立思考问题，分析问题，解决问题的能力）
3、合作探究
对于重点错题总结相关知识点，学生重点讨论解决（这样做有利于培养学生自主学习、合作探究的能力，学会分析、学会质疑，学会总结和归纳）
4、 展示点评
通过各小组代表展示成果，使问题得以解决（这部分内容，通过学生讲解，培养了学生分析问题解决问题的能力，而且锻炼了学生语言表达的能力、归纳总结的思维）
5、目标检测
通过目标检测，检验学生学习目标的达成情况，能够将所学知识应用到具体问题中
6．整理反思
在反思这节课的目标达成情况，进行归纳总结整理